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Brechas Notorias en Los Logros y Rectificaciones Estatales Para Estudiantes Con inglés Limitado – Parte II

Este artículo también está disponible en: Inglés, Portugués, Brasil

Por  Jacqueline Rabe Thomas

Traducido por Jamal Fox

Nota del editor: Este artículo fue originalmente publicado en CTMirror.org, una organización noticiera independiente no partidista y sin fines de lucro, que cubre noticias del gobierno y políticas públicas del estado. Para brindar a nuestros lectores todo el alcance de este informe analítico de cómo el estado maneja a los estudiantes que no hablan inglés en el sistema escolar público, el artículo fue publicado en dos partes. “Parte 1” fue publicado en nuestra edición del 8 de abril.

Los distritos escolares de Connecticut no tienen suficientes maestros calificados para los estudiantes que entienden inglés limitado.

Las universidades en Connecticut apenas gradúan alrededor de 42 personas cada año para ayudar a cubrir los casi 800 puestos vacantes, según la Oficina Estatal de Educación Superior. Agreguemos a eso la “rotación significativa de personal” que reporta el Departamento de Educación del Estado de Connecticut y el hecho que casi la mitad de los maestros bilingües existentes están llegando a la edad de jubilación, y el resultado es que los distritos están en apuros para ocupar los puestos vacantes.

“Nuestro problema es que la gente elegía clases bilingües, y no teníamos el campo necesario”, indicó Mike Meyer, quien supervisa los programas de aprendizaje de inglés para las Escuelas Públicas de Stamford. Debido a este dilema, y un acuerdo del distrito con el Departamento de Justicia de Estados Unidos, Stamford restructuró sus programas para estudiantes de inglés, que constituyen el 12 por ciento de todos sus estudiantes.

En lugar de ofrecer cursos bilingües para estudiantes de diferentes grados en un solo salón de clases en todas las escuelas, el distrito ahora envía a todos los estudiantes a escuelas específicas, de modo tal que están en salas con estudiantes de su mismo grado.

Pero el distrito aún no ha logrado encontrar todo el personal necesario para enseñar a estos estudiantes. Stamford actualmente cuenta con 24 puestos para docentes de estudiantes de inglés.

Los funcionarios del departamento de educación del estado están muy conscientes de esta deficiencia.

“Sabemos que muchos de nuestros distritos desean poder ofrecer educación bilingüe,” dijo Dianna R. Wentzell, quien trabajó como directora académica del departamento de educación antes de convertirse en comisionada interina de educación.
“El mejor programa es aquel que uno puede hacer y entregar con fidelidad. Hacer un programa sin personal no va a funcionar.”

Cuando los distritos no pueden encontrar un profesor cualificado para estos estudiantes, las autoridades escolares terminan en contratar a alguien que está trabajando para ganar las credenciales adecuadas, un sustituto o sino remodelan sus programas.

Connecticut no requiere que los profesores generales de aula reciban capacitación en mejores prácticas para educar a los estudiantes de inglés, aunque algunos profesores reciben dicha formación.

Encontrar a maestros es un problema que todos los distritos de la nación enfrentan. Los estudiantes del idioma inglés “están siendo enseñados de manera desproporcionada por maestros menos calificados y muchos educadores principales carecen de formación en los métodos de enseñanza ELL”, informa la Comisión de Educación de los Estados, una organización independiente que analiza las políticas educativas.

El panel de portavoces está preocupado que este déficit afecte negativamente a los estudiantes.

Entre los estudiantes de inglés del estado, el 37 por ciento tuvo un progreso desde su última evaluación, y el 43 por ciento obtuvo aptitud suficiente durante el año escolar 2012-13, informó el departamento de educación. El estado también ha tenido problemas para cerrar las viejas brechas de rendimiento entre los estudiantes de inglés y sus compañeros.

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